關於關魚

⊙教育大哉問⊙

看到買辦寫的「教育能培養出「下一個愛因斯坦」嗎？」

〈〈關魚回應〉〉

（之一）為何要上學？

ㄟ，買辦，你的愛因斯坦倒是讓我好好思索了學校和教育到底該扮演什麼角色。

這樣說吧，我覺得愛因斯坦是個物理數學領域不世出的天才，一千年可能才出這麼一個，他有辦法在這兩個領域無師自通，姑且稱之為「專才中的專才」。

但「通才」可以跳過學校教育，靠「無師自通」培養嗎？我覺得很難耶，因為窮人和一般人，其實無法負擔通才教育所需要的教材、環境和師資，講難聽一點，學校等於是物廉價美、什麼都有的公共補習班，除了智育科目，還有音樂、美術、家政（在家都吃媽媽的，學校有家政老師教你怎麼做）、體育（尤其是球場、手套球棒等昂貴的硬體設備），這些是我以前上學的樂趣耶！

還有「團隊合作」可以靠「無校自通」來培養嗎？我也覺得很難耶，因為在小家庭越來越盛行的現代，不像以前大家族不用讓小孩上學，也能跟一大群孩子培養「人我合作」、「互相尊重和禮讓」、「同儕刺激成長」等等，很多人都說現在的小孩子越來越不懂禮貌，ㄟ，我倒是覺得跟家庭型態有很大關係，獨子獨女在家缺乏一個跟同儕相處的環境，通常又受到父母絕對的恩寵，養成他們「目中無人」、「自私自利」的習慣也是很正常的。

從愛因斯坦，我想起費曼。人們對愛因斯坦的崇拜和對費曼的喜歡堪稱等量齊觀吧！也許費曼只是一百年出一次的，但費曼有無以倫比的親和力來補足，這樣的人以前在學校是什麼樣子呢？又是受到怎樣的教育才變成這樣子呢？

我實在對他們從小到大的受教過程很好奇，可是因為我看漫畫的速度是看文字書的一百倍，所以愛因斯坦傳記和費曼傳記我都沒看過，只能期待未來日本會改編他們的傳記畫成漫畫，哈哈！

（之二）為何要教育？

教育是誰去執行的？人，除了人還是人。

教育是人傳遞給人的過程，不管是父母傳遞給孩子，老師傳遞給學生，同學互相傳遞，還有在「教學相長」的精神下反向傳遞。

因為人越來越多，管理越來越複雜，國家必須為教育傳遞過程，制訂一套適用於大多數人的教育體制，且必須對於無法適用既有教育體制的少數人，開闢額外的道路（包括專案、特案）來讓他們走。

但回到教育的本質，到底為什麼要教育和被教育？這幾乎跟「人為什麼要活下去」是一樣的問題。

我為什麼喜歡教育？因為我喜歡學習新事物、反省自己的不足、追求成長和結交不同專長的朋友。

我為什麼要活下去？因為我喜歡學習新事物、反省自己的不足、追求成長和結交不同專長的朋友，要活著才能擁有這些。

⊙獨生子女的教育問題⊙

看到大河馬寫的「【教育觀點】（26）論家長」」

〈〈關魚回應〉〉

大河馬：

我反而認為，生子女的多寡倒不是關鍵，而是父母有沒有心、環境利不利小孩子成長。以前農業社會大家族的結構，父母就算不太照顧，還有一堆親戚朋友幫忙照顧，甚至大哥大姊帶小弟小妹（因為可能差很多歲）。

不過我是建議想生小孩的人不要只生一個，都會生活形態一個小孩太寂寞孤獨，又沒有太多休閒娛樂去處，心靈孤僻容易出問題。

⊙文憑的落差⊙

看到老夫子（Sophia）寫的「★對於假學歷的氾濫」、「★關於代寫論文」

〈〈關魚回應〉〉

真好，又發現一個好所在了。

看了老夫子頭兩篇文章，頻頻點頭也很感慨。

假學歷盛行的確是社會重文憑不重真材實學的結構性問題，卻也是許多雇用者「缺乏科學求證」精神的後天落差所造成的。

至於代寫論文，我的感慨反而是：

一個清寒的學生，可以為了錢出賣自己的誠實和尊嚴，不正透露出台灣一切向錢看的悲哀？

貧賤不能移，孔老夫子的文章從小到大讀得再多，在台灣都是空談？！

⊙一人行即有我師⊙

看到酷月寫的「我想要一個老師」

〈〈關魚回應〉〉

我很幸運，一路上擁有很多好老師。

我更幸運的是，開始工作後遇到很多人，包括網路上的朋友，往往都是我的好老師，因為他們身上都有值得我學習的地方，讓我深刻體認我的不足。

⊙地理教育⊙

看到桔娜的「寫在畢業典禮之前」

〈〈關魚回應〉〉

以前我很喜歡上地理課，但很不喜歡考地理。

地理課的老師多半很會講故事，但地理考卷卻通常無趣的可以，尤其對我這個討厭背書的學生而言。

⊙語言教育⊙

看到老童寫的「【不負責任教育評論】讓孩子自然而然地忘記兩種語言？」

〈〈關魚回應〉〉

我覺得制訂「語言學習政策」的人應該要好好去拜讀一下東立出版的漫畫「橘夢日記」。故事主角是隻「會說話的貓」，牠為何學會說人話？牠當爸爸以後，為何失去說人話的能力，又是在怎樣的努力下才恢復的？

語言（語文）的存在是為了什麼？
學語言（語文）又是為了什麼？
努力學語言（語文）又是為了什麼？
學「語言」跟學「語文」的差異在哪？

釐清這些基本問題的答案，再來討論和制訂語言教學政策，才不會失諸焦點，失諸偏頗。

⊙老師也抓狂⊙

三年前逛個人新聞台的「教育路邊攤逗陣新聞網」時有感而發：

據我側面瞭解和在網路上的觀察，現在讓老師抓狂的家長有兩種。

一、非常寵小孩，不准老師打罵和責備，凡是小孩對同學或老師有些不爽不順眼，家長就一定歸咎是同學和老師的錯，從來不讓小孩自己負起責任。這種小孩成長後通常超級自私，要求所有人都要配合他，也就是我在教育改革那篇文章提到「永遠都是別人錯」的那種。

二、非常不顧小孩，一切責任推給老師，又奠基於自己當年的受教經驗，帶到學校的第一天就跟老師說：「不打不成器，你盡量打，打再兇我也不會怪你。」丟下這句話後，從此就不太來學校，連一年兩次的家長會都不出席。孩子回家後若成績和表現不盡父母意，也只有「打罵」一套的教法。

⊙從記者到老師⊙

看到阿藍的「洄瀾紀行」新聞台

〈〈關魚回應〉〉

親愛的阿藍：

從小就喜歡藍色的我，看到你的名字就覺得很愉快。

你說你以前的志願是當記者，這真是太令我意外和驚喜了。當初我寫從媒體改革到教育改革時，就一直想找一位跟我的志願和歷程剛好相反的人聊聊，沒想到就剛好是你呢。

〔拼業績式的教育.....〕

這句話形容的真好，而且放諸許多行業皆準。拼業績式的媒體，拼業績式的政治，台灣有太多東西都以拼業績的方式為之，也隨之衍生一大堆問題。

〔台灣習慣一窩蜂的流行文化.....〕

應該也是拼業績的做事心態和方式所產生的現象吧。

花蓮是個地靈人傑山明水秀的好地方，可惜被政客和不肖地方派系破壞的太厲害了，十年來我除了深刻體會花蓮的美麗和獨特，也親眼看見花蓮的沉淪和墮落，這樣的矛盾和心痛，是我將來選擇花蓮當落腳之處的主因，唯有當我親身投入花蓮的教育，親自成為花蓮的居民，我才有全力投入保護它的資格。

六年後我們就是一起為花蓮教育努力的同志了。

⊙人師的真義⊙

看到syrman的「桃李不言 下自成谿」新聞台

〈〈關魚回應〉〉

在五年級訓導處做了這麼久的鄰居，為整理魚拓大觀的教育集才第一次來訪，不禁對「拜遠廟」的人性，興起「無緣對面不相識」之嘆。

拜網路興盛之賜，把「桃李不言，下自成蹊」的解釋，還給國文老師的我，能瞬間查詢教育部國語辭典，得知那是：「比喻為人真誠篤實，自然能感召人心」。

此刻，我思索著「老師」一職的特殊性，自問著為何會有「以後要當老師」的志願，原因之一應該就是想要全力傳遞，人間最珍貴的價值觀：「真誠篤實」吧！

即使面對來自不同家庭背景的學生，偶爾（乃至常常）會遭受「好心被雷親」的打擊，卻因為我們對「真誠」的信仰如此篤實，擦乾自己的淚水，借書寫和傾訴療傷止痛後，還是會堅持回到教育第一線的崗位吧！

也在此為台長和天下的老師們，大喊加油！

關魚，原寫於2001-2003